FAKALI SE REÚNE CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
• Analizamos la situación del alumnado gitano en el actual contexto socioeconómico provocado por el Covid-19.
• Reclamamos el fomento de la inclusión de la perspectiva étnica en las medidas educativas públicas y la necesidad de que estas cuenten con recursos financieros que faciliten el abordaje operativo de la compleja realidad gitana en las aulas.
La Federación de Asociaciones de Mujeres Gitanas FAKALI ha mantenido un encuentro con la directora general de Atención a la Diversidad, Participación y Convivencia Escolar de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía, Almudena García Rosado, para tratar la situación presente y futura del alumnado gitano en el contexto de la crisis sociosanitaria provocada por el Covid-19.
Como entidad referente por su trabajo en atención a la promoción de la infancia y juventud gitanas, FAKALI ha trasladado a la representante de la Consejería de Educación y Deporte una serie de propuestas sobre una base fundamental: que se fomente la inclusión de la perspectiva étnica en las medidas generales educativas en las que se esté trabajando actualmente. En este sentido, Almudena García ha abierto las puertas a la formulación de aportaciones por parte de esta federación al decreto de la nueva normativa para concretar la nueva base de intervención socioeducativa en centros educativos localizados en zonas ERACIS, con el objetivo de proporcionar las herramientas específicas para trabajar con el alumnado gitano. Para que en un plazo razonable de tiempo, según sus palabras, «esos centros se conviertan en centros de excelencia de inclusión».
Igualmente, la representante de la administración autonómica se ha mostrado dispuesta a trasladar a la Dirección General de Ordenación Educativa la importancia de que el nuevo marco normativo de la LOMCE contemple la historia y la cultura gitanas como materia fundamental, circunscribiendo esa trascendencia inclusiva a las escuelas andaluzas. Reconociendo que en ellas debe visibilizarse la incidencia y trascendencia de la cultura gitana en la conformación de la identidad de Andalucía, rompiendo con la nefasta identificación de la cultura gitana con la cultura de la marginación.
De ser así, esta federación entiende que se está contribuyendo de manera efectiva a que la realidad del alumnado gitano sea contemplada y abordada de manera concreta. Una circunstancia, no obstante, que necesita igualmente de un apoyo financiero que la materialice de manera operativa. De ahí nuestra reivindicación de que en el nuevo contexto socioeconómico dibujado por los fondos europeos Next Generation, Andalucía, a través de la Consejería de Educación, como máxima responsable de la materia, apueste por programas operativos dirigidos a la mejora de la situación académica y formativa del alumnado gitano. En este sentido, FAKALI ha insistido además en la necesidad de que la administración autonómica apueste igualmente por la habilitación de una inversión económica efectiva en el cumplimiento de los objetivos y actuaciones marcados en el marco educativo dentro del Plan Integral para la Inclusión de la Comunidad Gitana de Andalucía.
Todo ello, por ejemplo, a través de iniciativas compartidas que favorezcan la multiculturalidad desde las propias aulas, ofreciendo el protagonismo que en este contexto tiene el profesorado en la tarea de contrarrestar la distancia percibida por los menores hacia una escuela y una sociedad que les coarta y les limita la expresión de su identidad en favor de la pretendida inclusión social. Por ello, Almudena García ha secundado nuestra propuesta de introducir la formación práctica dirigida al profesorado en materia de atención a la diversidad cultural, contexto en el que reconoce la relevancia de las entidades gitanas en el proceso de creación de materiales y desarrollo de las sesiones, prestando especial atención al modelo de intervención fundamentado en referentes positivos desarrollado por FAKALI desde hace años.
Un modelo que está dispuesta a contemplar in situ habida cuenta de su predisposición a girar una visita institucional a algunos de los centros educativos en los que intervenimos para conocer de primera mano qué hacemos y cómo trabajamos con el alumnado gitano, sentado así las bases para el establecimiento de una colaboración que aglutine todos los ámbitos y los espacios que ambas instituciones comparten. Todo con el objetivo prioritario de establecer líneas de trabajo en común encaminadas al desarrollo personal y social de la infancia y la adolescencia gitanas en el complicado contexto socioeducativo planteado por el Covid-19.
